Inteligencias múltiples

1.     Inteligencia lógica-matemática, la que se utiliza para resolver este tipo de problemas. Es la inteligencia que tienen los científicos, se corresponde con el modo de pensamiento lógico y con lo que la cultura ha considerado siempre como la única inteligencia.

2.     Inteligencia lingüística, la que tienen los escritores, los poetas, los buenos redactores. Tiene que ver con la lectura, escritura, narración de historias, cuentos, memorización de fechas, se piensa en palabras.

3.     Inteligencia espacial, consiste en formar un modelo mental del mundo en tres dimensiones. Es la inteligencia que tienen los marineros, los ingenieros, los cirujanos, los  escultores, los arquitectos o los decoradores.

4.     Inteligencia corporal-kinestésica o la capacidad de utilizar el propio cuerpo para realizar actividades o resolver problemas. Es la inteligencia de los deportistas, los artesanos, los cirujanos y los bailarines.

5.     Inteligencia musical, es naturalmente la de los cantantes, compositores, músicos, bailarines.

6.     Inteligencia intrapersonal, que permite entenderse a uno mismo. No está asociada a ninguna actividad concreta.

7.     Inteligencia interpersonal, la que permite entender a los demás, y la que se suele encontrar en los buenos vendedores, políticos, profesores o terapeutas. La inteligencia intrapersonal y la interpersonal conforman la inteligencia emocional (Goleman D. 1995), y juntas determinan la capacidad de dirigir la propia vida de manera satisfactoria.

8.     Inteligencia naturalista, la que se utiliza cuando se observa y se estudia la naturaleza. Es la que demuestran los biólogos o los herbolarios.

Características de las Inteligencias múltiples

Inteligencia	Destaca en	Le gusta	Aprende mejor
Área lingüístico verbal	lectura, escritura, narración de historias, memorización de fechas, piensa en palabras	leer, escribir, contar cuentos, hablar, memorizar, hacer rompecabezas	leyendo, escuchando y viendo palabras, hablando, escribiendo, discutiendo y debatiendo
Lógica matemática	matemáticas, razonamiento, lógica, resolución de problemas, pautas	resolver problemas, cuestionar, trabajar con números, experimentar	usando pautas y relaciones, clasificando, trabajando con lo abstracto
Espacial	lectura de mapas, gráficos, dibujar, laberintos, hacer rompecabezas, imaginar cosas, visualiza	diseñar, dibujar, construir, crear, soñar despierto, mirar dibujos	trabajando con dibujos y colores, visualizando, usando su ojo mental, dibujando
Musical	cantar, reconocer sonidos, recordar melodías, ritmos	cantar, tararear, tocar un instrumento, escuchar música	Cantando, llevando ritmo, haciendo melodías, escuchando música
Interpersonal	entender a la gente, liderar, organizar, comunicar, resolver conflictos, vender	tener amigos, hablar con la gente, reunirse con gente	compartiendo, comparando, relacionando, entrevistando, cooperando
Intrapersonal	autoentendimiento, reconocimiento de sus puntos fuertes y sus debilidades, estableciendo objetivos	trabajar solo, reflexionar, seguir sus intereses	trabajando solo, haciendo proyectos a su propio ritmo, teniendo espacio, reflexionando
Naturalista	entender la naturaleza, hacer distinciones, identificar la flora y la fauna	participar en la naturaleza, hacer distinciones	Trabajando en el medio natural, explorando seres vivientes, aprendiendo de plantas y temas de la naturaleza
Corporal kinestésica	atletismo, danza, arte dramático, trabajos manuales, utilización de herramientas	moverse, tocar y hablar, lenguaje corporal	tocando, moviéndose, procesando información a través de sensaciones corporales

a.           ¿Cuál es tu opinión sobre la teoría de las inteligencias múltiples?

Que todas las personas tienen, en mayor o menor medida, todas las inteligencias, siendo que además de que no hay tipos puros, una no funciona sin las otras, esto es que un tipo de inteligencia se complementa con otro. Todas son importantes y necesarias.  Una persona tiene una inteligencia más desarrollada que otra, y cada una funciona con un sistema distinto, asimismo que es posible desarrollar otras, a fin de aumentar la capacidad mental de un individuo.

b.           ¿Te parece que sea válida para la enseñanza de las artes? ¿Por qué?

Porque cada alumno es diferente y posee capacidades, habilidades e inteligencias diferentes, por lo que al aplicar la teoría de las inteligencias múltiples, como maestra, yo misma me encuentro abierta a las posibilidades intelectuales de mis alumnos, así como al desarrollo y crecimiento de mi quehacer artístico. Por otra parte, al ser necesario que los tipos de inteligencia estén presentes y se complementen entre sí, se hace fundamental no excluir ninguno en la medida en que el alumno pueda desarrollar su potencial creativo.

c.            Explica cuáles inteligencias utilizas más en tus clases.

Un  poco de todas, depende del momento, la etapa en que nos encontremos del proceso creativo, así como de la materia de que se trate y del grupo mismo. Es interesante ver cómo los alumnos enfrentan cada reto, tarea, actividad que les propongo, cómo logran expresar sus ideas e incluso plantear sus preguntas, así como la forma en que arriban al final de la labor y el producto creativo.

d.           ¿Crees que exista una manera única de promover la creatividad?

No. Creo que existen múltiples maneras de promover y estimular la creatividad, esto es, todo el proceso creativo, lo que interiormente mueve una persona a producir ideas, así como expresarlas, desarrollarlas, plasmarlas, no puede ser sólo uno, incluso en una misma rama del arte, cada ocasión es diferente para una misma persona; con mayor razón entre más de una, por ello, también los métodos pueden variar, por lo que creo que así como hay diversidad de pensamientos y expresiones, lo hay también de métodos; un mismo estímulo es recibido de manera distinta por los alumnos, así, es conveniente promover distintas formas de abordar una misma actividad, ya que la promoción de ésta depende directamente del tipo de inteligencia a aplicar en cada tipo de actividad artística, por lo que es fundamental no dejar de lado ningún aspecto que coadyuve al mejor desarrollo intelectual del alumno.

Bibliografía:

·        Kornhaber y Gardner (1998). Maclure y Davies (comps.) El pensamiento crítico a través de las inteligencias múltiples en Aprende a pensar, pensar en aprender. Barcelona: Gedisa.

·        Antología de varios autores. (N.D.) (Material de estudio de Habilidades del pensamiento crítico y creativo de la UV).

Pensamiento vertical y pensamiento lateral

“Algunas veces es más fácil ver la ruta adecuada para llegar a un lugar sólo después de haber hecho el recorrido."

Edward de Bono, La arrogancia de la lógica.

a) Cómo utilizo el pensamiento lógico en las clases.

Mediante la disciplina y el entrenamiento de la mente, con periodos de estudio e investigación, con juegos y ejercicios varios para desarrollar la capacidad de razonamiento y orden en cuanto a la clasificación de materiales diversos, así como de ejercitación de la memoria, fomento de la crítica y análisis, y promoviendo la reflexión. Esto es para lograr que la lógica esté al servicio de la mente, sin permitir ser coartados en la libertad de expresión y mucho menos de creación, es decir, de la generación de ideas y la culminación de una obra creativa. Al estar el pensamiento lógico a la espera de juzgar y seleccionar las nuevas ideas, es útil para usar y organizar todo lo que el pensamiento lateral esté generando. Me parece que al combinar ambas cualidades (tanto del pensamiento lógico como del lateral), se fomenta un método que coadyuva a una generación fluida de pensamiento flexible, lo cual culmina en expresiones artísticas notables.

b) Cómo utilizo el pensamiento lateral en las clases.

Estimulando a los alumnos a experimentar, provocándolos, promoviendo su capacidad de cuestionamiento, fomentando los momentos de observación así como los de ensoñación, esto es para desarrollar el libre flujo de ideas, los animo a no perder la capacidad de asombro, a ser curiosos, críticos, atrevidos, todo ello mediante el juego, ejercicios para la exploración de los sentidos, la introspección, el pensar libremente, ejercicios físicos, de respiración, la experimentación con cantidad y calidad de materiales, revisión de material audiovisual, lecturas, etc., los invito a desinhibirse, a opinar y exponer ideas e imágenes por descabelladas que parezcan sin sujetarse necesariamente a las reglas de la razón, los incito a cuestionar, etc. Me interesa que los alumnos tengan nuevos enfoques, que exploren y que desarrollen sus habilidades para la generación de ideas. Es importante que haya un estímulo en los hábitos del pensamiento lateral para conseguir una mayor flexibilidad de pensamiento y por consiguiente, de creación. Todo esto porque, al existir la idea de que el pensamiento lógico es el más aceptado y el que se debería de utilizar siempre como ideal de razonamiento, existe también una cierta resistencia a la experimentación, a abrir los sentidos a la exploración, a la imaginación, a los sentidos, así, es frecuente encontrar prejuicios, desconfianza y cuestionamientos en cuanto al proceder de habilitar a la mente a ser más flexible, y por ende, más creativa.

c) ¿Estás de acuerdo en que el pensamiento lógico obstaculiza el pensamiento creativo? ¿Por qué?

Puede obstaculizarlo en tanto se permita que sólo se tome en cuenta el punto de vista más razonable de una situación, restringiendo con ello la consideración de otras maneras de encontrar respuestas, y frenando la posibilidad de libertad de la expresión creativa, sin embargo, si se utiliza en beneficio del pensamiento lateral y, por consiguiente, del quehacer creativo, puede ayudar al mejor desempeño de la organización del pensamiento y del proceso como tal. Lo obstaculiza cuando existe el empeño de tener razón en cada etapa, cuando en el pensamiento lateral no es indispensable; lo importante es el resultado, por lo que es una forma de pensamiento más libre y el pensamiento lógico presenta barreras. El inconveniente del pensamiento lógico es su rigidez y su calidad excluyente. Lo fundamental es utilizar la lógica en beneficio del pensamiento, sin ser absorbido por ella.

d) ¿Puede el pensamiento lógico promover el proceso creativo? ¿Por qué?

No es fácil puesto que es rígido, excluyente y limitado, y el proceso creativo es todo lo contrario. Si bien es cierto que el pensamiento lógico es útil en cuanto a filtro, elemento de selección, organización y manejo de ideas, también lo es que las restringe y resulta muy limitante en la cuestión del proceso creativo, el cual necesita flexibilidad, desinhibición, amplitud de criterio y pensamiento, curiosidad, así como hacer uso de la intuición, la experimentación y la exploración de los sentidos. No obstante, para obtener más eficiencia en los procesos mentales, lo más conveniente y fructífero es alternar periodos de fluidez creativa con lapsos de desarrollo lógico, por ejemplo de investigación, organización, preparación y estudio.

PENSAMIENTO VERTICAL	PENSAMIENTO LATERAL
La lógica controla la mente.	La lógica está al servicio de la mente.
Rígido.	Flexible.
Limitado.	Ilimitado.
Excluyente	Incluyente.
Debe ser correcto en todas sus etapas.	No es indispensable que sea correcto en todas sus etapas.
Todo debe estar contado y acomodado.	No es indispensable que todo esté contado y acomodado, por ejemplo, si hay caos es un caos dirigido.
No admite variación.	Participa de la variación.
Se toma el punto de vista más razonable de una situación.	Se exploran todas las diferentes formas de considerar algo.
Dificultad para la adaptación.	Facilidad para la adaptación.
Falta de confianza en el pensamiento lateral.	Aptitud natural y hábito de la mente.
Avanza de una etapa sólida a otra. Se basa en experiencias pasadas.	Las etapas están diseminadas y conectadas o no entre sí.
Requiere como punto de partida una estructura básica aceptada.	No necesariamente lo requiere.